Une méthode syllabique permet de poser les bases de la lecture surtout quand les premiers apprentissages ne se sont pas bien passés

Nous appelons ici "méthode syllabique" toute méthode visant à enseigner systématiquement les relations graphèmes-phonèmes ou encore le déchiffrage.

L'importance de cet enseignement systématique ressort de nombreuses études internationales. Ainsi, dans une lettre au Monde de mars 2006 co-écrite par de nombreux scientifiques autour de Franck Ramus intitulé Un point de vue scientifique sur l’enseignement de la lecture, il est précisé que "l'enseignement systématique du déchiffrage est particulièrement supérieur aux autres méthodes pour les enfants à risque de difficultés d'apprentissage de la lecture, soit du fait de faiblesses en langage oral, soit du fait d'un milieu socio-culturel défavorisé."

Dès lors qu'un enfant est en difficulté pour suivre la progression de lecture au CP, et encore plus s'il est en CE1, il convient d'adopter une méthode de lecture syllabique et de mettre en place un entraînement phonologique, en plus de sa méthode habituelle, ou à la place de celle-ci en accord avec l'enseignant de sa classe. Il s'agit de lutter le plus précocement possible contre une habitude de "devinette" chez l'enfant, attitude qu'il est très difficile à changer par la suite.

• Enseigner le principe alphabétique et acquérir la capacité d’analyser les mots à l’oral pour en identifier les composants phonologiques (les syllabes puis les phonèmes).
• Introduire rapidement au moins une dizaine de correspondances graphèmes/phonèmes, afin de permettre de décoder des mots de façon autonome.
• Faire régulièrement des exercices d’écriture parallèlement à ceux de lecture : écrire, des syllabes d'abord, des mots puis des phrases multiplie les effets de l'apprentissage
  
• Faire régulièrement lire à haute voix.
• Principes auxquels il faut ajouter l’implication, le soutien et l’accompagnement des parents pour favoriser une interaction autour de l’écrit dans la vie de l’enfant et compenser les inégalités socio-économiques, selon les modalités précisées précédemment.

N'oublions pas que la situation d'enseignement est constituée d'un ensemble d’interactions dans lequel il est vain de vouloir isoler l'élément qui permettra de trouver les clés dans toutes les situations. Nous disposons toutefois de résultats de recherches qui permettent d'affirmer que dans un certain nombre de domaines, il est plus profitable pour l'élève - et, partant, pour l'enseignant - de procéder d'une manière précise.

Nous le voyons ici pour les méthodes de lecture utilisées. Cette méthode est toutefois à associer à un travail sur l'enseignement explicite, sur l'état d'esprit de développement ou mentalité perfectible, l'amélioration de la mémoire, les auto-limitations ou la pédagogie différenciée, voire  la gestion des élèves à besoins éducatifs spécifiques.